Prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers, élèves avec des comportements perturbateurs ou violents, notifiés MDA ou non

Niveaux d’intervention ? Quelles ressources ? Quelles aides ?

Plusieurs groupes de travail, sollicités par la FSU SNUipp et auxquels nous avons participé activement, se sont réunis. En présence bien sûr de l’IEN Ash et de ses conseillers pédagogiques et collaboratrices.

Et des documents synthétiques ont été finalisés sur la base de propositions du Pôle Ash qui a mené un travail conséquent et un paddlet très complet a été élaboré sur ces bases prenant en compte les différents échanges collectifs menés.

C’est sans nul doute une avancée importante portée la la FSU SNUipp : même si tout ne se réglera pas "sur le papier" et d’un coup de baguette magique, cela a le mérite de clarifier les procédures et aides possibles pour les collègues, d’engager la responsabilité aussi de l’institution afin de ne pas laisser les écoles et collègues gérer seuls ces situations.

Il décrit les quatre niveaux d’intervention pour aider les équipes.

Les niveaux d’interventions ont été présentés aux directeurs et CPC. Des formations ont également été proposées à ces personnels. Des formations seront également présentes dans l’EAFC ainsi qu’en formation initiale. Des capsules vidéo vont être réalisées pour détailler les différents niveaux.

En tout état de cause, ne restez pas isolé.e !
Les militant.es de la FSU SNUipp se sont déplacés dans les écoles "à la demande", ont saisi le Dasen, les Ien, les Iens Ash pour tenter de faire évoluer la situation

Ne pas hésiter à nous contacter !

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RSST = Risques Santé et Sécurité au Travail

Aux PE et ASEH qui vivent ces situations, la FSU-SNUipp 06 recommande de renseigner le registre « Risques Santé et Sécurité au Travail » (RSST) et de contacter les élus du personnels pour ne pas rester dans l’isolement.

Ce registre devrait être dématérialisé à la rentrée 2024 c’est-à-dire de faire un signalement en ligne : c’était une demande là aussi portée par la FSU SNUipp pour en faciliter l’accès à chacun et surtout obliger l’administration à une réponse et une prise en charge rapides.

Le RSTT peut aussi permettre à toute personne travaillant dans l’école ou fréquentant habituellement ou occasionnellement l’école de signaler une situation qu’il considère comme anormale ou susceptible de porter atteinte soit à l’intégrité physique et la santé des personnes, soit à la sécurité des biens :
– évènement accidentel (accident de service, actes de violence...) ,
– des risques (électriques, sanitaires, psycho-sociaux...) ,
– des améliorations qui seraient à apporter pour les conditions de travail (locaux vétustes, chauffage insuffisant ou disproportionné, bruit...)

Des faits établissements peuvent aussi réalisés selon les situations.

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Ressources 1er degré

– Pour une intervention de la Circonscription ASH - 1er degré et second degré - Après mise en oeuvre des niveaux précédents (1.1 et 1.2)

– Niveau 4 : Cellule départementale d’Appui et d’Accompagnement aux écoles - CD2AE
- Fiche de saisine Niveau 4

- Lire aussi la circulaire du Dasen sur la CD2AE

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Dispositifs de l’EMAS et l’EMMIS, accompagnée d’annexes pour les différentes demandes d’intervention.

– Équipe Mobile Mixte D’Intervention Scolaire

– Emmis Voseglade

– Emmis La Luerna

– Emas : Equipe mobiles d’appui médico social à la scolarisation

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Ressources second degré

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Durant toutes les RIS organisées par la FSU-SNUipp 06, le sujet de l’inclusion scolaire et des élèves en grande difficulté revient dans les débats et les problématiques prégnantes. Certes les situations sont disparates, parfois concluantes et réussies, parfois frustrantes, inabouties mais aussi pire car douloureuses et entraînant une souffrance au travail.

– Elèves scolarisé.es sans AESH - ou déscolarisé.es- alors qu’ils bénéficient d’une notification de la MDPH,
– Mutualisations abusives d’AESH déjà affecté.es auprès d’élèves notifié.es, faute d’AESH recruté.es en nombre suffisant.
– Elèves en grande difficulté et hautement perturbateurs extrêmement difficiles à gérer
– Relations avec les familles parfois tendues
– Sentiment d’isolement, parfois de culpabilité, parfois de souffrance
– Manque de formation, d’aide, d’empathie
– Conditions de travail dégradées pour l’enseignant, les autres élèves

Car le constat a été et est sans appel : malgré l’engagement professionnel de tous les personnels, l’insuffisance de moyens, de personnels spécialisés, d’accompagnant.es formée.es et reconnu.es, l’école fait de l’inclusion sans être réellement inclusive.

L’école inclusive, c’est en réalité la plupart du temps accueillir des élèves porteurs d’une plus ou moins grande altérité, dans une classe ordinaire sans aide extérieure, sans effectifs allégés, sans formation, sans temps institutionnels pour réfléchir et travailler collectivement à des solutions sur les difficultés rencontrées.

La maternelle est en première ligne mais les témoignages et les appels reçus à la FSU SNUipp reflètent bien des situations très compliquées dans tous les niveaux et à tous les âges.

La FSU SNUipp à l’occasion des différentes audiences, auprès du Dasen ou auprès des Iens ASH a porté et porte les situations ingérables et douloureuses pour les écoles, les équipes, mais aussi les enfants. POUR EXIGER des prises en charges urgentes des situations

En tout état de cause, ne restez pas isolé.e !

Les militant.es de la FSU SNUipp se sont déplacés dans les écoles "à la demande", ont saisi le Dasen, les Ien, les Iens Ash pour tenter de faire évoluer la situation

Ne pas hésiter à nous contacter !

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Pour la FSU SNUipp, il y a urgence à passer du quantitatif au qualitatif ! Et pour cela il faut à la fois repenser l’Ecole et récupérer du pouvoir d’agir

– POUR obtenir l’allègement des effectifs dans toutes les classes
– POUR la prise en compte des élèves d’Ulis dans les effectifs globaux : cela est enfin acté dans le 06 suite à nos interventions
– POUR faire respecter le nombre maximum d’élèves à accueillir en Ulis
– POUR un temps de concertation institutionnalisé et la mise en place d’un travail interprofessionnel
– POUR mettre en lumière le travail invisible des enseignants, se réapproprier les 108 heures et notamment le temps d’APC (STOP aux 43h/semaine en moyenne !)
– POUR stopper ces évaluations normatives, standardisées, verticales et imposées aux équipes et aux enfants
– POUR réclamer une formation effective et choisie
– POUR réclamer des RASED complets et leur amplification ainsi que la réhabilitation des PDMQDC
– POUR mettre du collectif à la rescousse de l’Ecole et de ses personnels

Scolarisation des élèves au comportement «hautement perturbateurs» et prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers

Scolarisation des élèves au comportement «hautement perturbateurs» et prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers