Résidences pédagogiques et plans de formation

– Ces derniers temps des directeurs ont reçu un courriel les invitant à « organiser » la formation continue dans le cadre des animations pédagogiques pour les quatre années à venir.
– L’objectif affiché : permettre une formation adaptée aux besoins de chaque école, avec 24 heures en mathématiques, 24 heures en français et 24 heures dédiées à « d’autres domaines ».

Divers dispositifs y sont annoncés :
– Des temps de formations en autonomie
– Les animations pédagogiques de circonscription ou départementales (EAFC)
– Les plans « constellation » maths et français
– Une nouveauté mise en avant, la résidence pédagogique.

— Vers une direction transformée en pilote administratif

– Par ce dispositif, le souhait d’une hiérarchie intermédiaire est réaffirmé avec les directeur-trices comme « pilotes du projet de formation ». On leur confie de plus en plus un rôle d’exécutant·es d’objectifs définis au niveau de la circonscription, du Dasen, de l’ Académie.

— Un calendrier figé sur quatre ans, peu compatible avec la mobilité et la diversité des équipes

Sous couvert de prendre en compte les besoins de terrain, le dispositif demande aux équipes de se projeter ou les projette sur quatre années, alors même que l’administration n’arrive pas à tenir le planning de formation sur une année scolaire !

– Cette planification est de plus peu compatible avec la réalité : turn-over d’équipes, remplacements, évolution des besoins pédagogiques, contraintes locales imprévues…
– Et le choix laissé aux équipes est très réduit, la majorité de la formation étant décidée en circonscription.

Les 18h de formations deviennent un outils collectif de pilotage (l’école unité de formation) à la place d’une formation à inscription individualisée (l’enseignant destinataire de formation) : changement de paradigme à l’encontre de la philosophie initiale de l’ EAFC.

Encore une fois, les résultats aux évaluations nationales seront les indicateurs de pilotage utilisés pour choisir les écoles concernées et/ou orienter la résidence pédagogique.

Des conseiller·ères pédagogiques, parfois l’IEN, seront alors missionné·es pour intervenir sur place sur les 18h animations pédagogiques. Ceci afin d’aider les enseignant·es à « monter en compétence » autour d’une thématique retenue.

La logique est claire : corréler résultats d’évaluations et pratiques enseignantes, puis imposer des dispositifs d’intervention pour améliorer ces indicateurs, comme l’enseignement explicite.

Les différents retours sur les résidences pédagogiques d’autres départements montrent qu’elles sont bien souvent perçues par les collègues comme une sanction déguisée, fondée sur une logique de résultats chiffrés.

Le prochain conseil académique de la formation, réclamé par la FSU SNUipp, se tiendra le mercredi 3 juin 2026

La FSU SNUipp 06 défendra une formation continue qui réponde aux besoins réels des équipes. Pour cela la formation doit avoir lieu sur le temps de service, avec suffisamment de remplaçant·es et du temps de formation conséquent.

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Résidences pédagogiques Késako, lire page 11

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