SNUipp-FSU Alpes-Maritimes

Audience IEN ASH / SNUipp-FSU 06

SNUipp 06 — 2012-12-14T13:14:22Z

Une délégation du SNUipp-FSU 06 a rencontré en audience le mercredi 28 novembre dernier Mme MULLER, nouvelle IEN-ASH depuis la rentrée.

En préalable, nous avons souligné auprès de l'IEN la très forte implication du SNUipp depuis de nombreuses années sur les questions de l'ASH et lui avons indiqué notre souhait de poursuivre avec elles des échanges réguliers. L'IEN y est favorable, une nouvelle rencontre aura lieu sur la carte scolaire 1er degré.

Beaucoup de questions abordées ont concerné plus spécifiquement la situation de l'ASH dans le second degré, faisant suite à la réunion syndicale organisée par le SNUipp en octobre dernier.

1. Carte scolaire SEGPA/ULIS

L'IEN indique qu'elle ne dispose d'aucune information pour l'heure.
– Problématique posée par le SNUipp des effectifs en SEGPA : baisse constatée en 6e/5e, des effectifs chargés en 4e/3e (pouvant aller jusqu'à 20 élèves !). Trop de réorientation au sein des collèges d'élèves de 5ème « classique » en 4ème SEGPA.

L'IEN est au fait de ce problème. Elle souhaite travailler sur l'orientation en SEGPA à l'issue du primaire :
– inviter les directeurs de SEGPA aux commissions de liaison CM2-6e
– travailler avec les psychologues sur la manière de porter les projets d'orientation en SEGPA auprès des familles
– mieux faire connaître les procédures : les dossiers étudiés en CDO ne sont pas toujours assez précis sur le plan pédagogique
– constat : de plus en plus d'enfants avec un dossier MDPH se retrouvent en SEGPA. Cela pose, entre autres, le problème des places réservées en CAP.

Nous avons évoqué avec l'IEN la possibilité de mettre en place des animations pédagogiques en cycle III sur les procédures d'orientation (projet dès le CM1). Celle-ci dit que cela peut aussi être évoqué en commissions de liaison, lors des réunions de directeurs avec les IEN de circo. Plusieurs commissions de liaison peuvent être organisées, assorties de visites de différentes SEGPA.

– Situation de la SEGPA Roquebillière

A la demande du SNUipp de voir évoluer cette structure (demande déjà portée l'an passé) l'IEN indique que le DASEN est tout à fait conscient de la situation, qu'il y a nécessité en effet de trouver des solutions. A suivre…

– Directions des SEGPA St Laurent St Exupéry et Cagnes les Bréguières

Demande du SNUipp que ces 2 SEGPA soient enfin pourvues chacune d'un poste de directeur à temps plein, ce n'est pas le cas aujourd'hui. Cela nécessite une création de poste au prochain CTP second degré.

– Créations d'ULIS : Lycée, collège

Demande du SNUipp de créations d'au moins 3 ULIS l'an prochain.

L'IEN fait part des priorités du DASEN : créations en Lycée sur l'ouest du département (Antibes/Cagnes). Créations nécessaires en collège aussi malgré les réticences de quelques chefs d'établissement (car les résultats des élèves en situation de handicap sont inclus dans les indicateurs de réussite de l'établissement)…

Le SNUipp souligne également la nécessité d'ouverture d'une 2ème ULIS dysphasiques sur Nice. L'IEN est au courant de la demande.

Le SNUipp demande enfin que les créations de postes spécialisés se fassent avant l'ouverture du mouvement, pour permettre aux collègues de demander les postes et éviter ainsi que ce soient des collègues non spécialisés qui soient nommés dessus.

2. Point sur les AVS

L'IEN annonce qu'elle s'est engagée à ce que les AVS (CUI et AED) aient enfin leur quota de formation sur l'adaptation à l'emploi (soit de 18 à 21 demi-journées, selon l'inscription ou pas à la formation Premiers Secours). Elle sera aidée par l'intervention notamment des ERH, qui seront rémunérés pour cela.

Le SNUipp a posé le problème de la formation des AVS-co, pas concernées pour l'instant. L'IEN souhaite également mettre en place dès l'an prochain des formations pour ces personnels.

Le SNUipp indique qu'à ce jour, environ 200 notifications d'AVS auprès d'enfants ne sont pas honorées. S'agit-il d'un manque de candidats, ou d'un manque de financement ?

L'IEN répond que c'est plutôt un manque de financement. Dans d'autres départements, la DSDEN ne couvre pas toutes les heures notifiées, pour pouvoir répartir sur l'ensemble des demandes. Le 06 a fait un autre choix. La solution peut passer par la mise en place d'AVS-mutualisées (texte de juillet 2012). Dans ce cas-là, il n'y a pas de quantification horaire de la part de la MDPH. Ce sera aux équipes de déterminer le volume horaire pour accompagner tel ou tel enfant. L'IEN s'engage à ce que les AVS-m aient un champ d'intervention géographique limité. Les ERH seront en position de conseillers techniques sur la répartition des interventions. En cas de conflit, c'est l'IEN dans le 1er degré, les chefs d'établissement dans le 2nd degré qui trancheront.

3. PPS - outil GEVA-SCO (Guide d'ÉVAluation SCOlaire)

L'IEN indique qu'il n'y a pas pour l'instant de retour des PPS dans les écoles de la part de la MDPH, juste les comptes rendus d'ESS. Elle souhaite que le PPS redescende dans les écoles avec une partie « aide humaine » et un volet pédagogique. Présentation des nouveaux formulaires Cerfa GEVAS-CO que l'IEN pense peu contraignants pour les équipes.

Le SNUipp va analyser de plus près ces documents que nous venons de découvrir, nous y reviendrons…

Le SNUipp rappelle à cette occasion que la MDPH doit notifier l'orientation en ULIS sans préciser l'établissement scolaire (sauf pour le collège Dufy).

4. Départs en formations CAPA-SH à venir

Le SNUipp rappelle la nécessité de la tenue d'un groupe de travail académique rapide pour recenser les besoins des 2 départements, et ainsi prévoir les options à ouvrir et les lieux de formation. Nous ne souhaitons pas assister de nouveau aux erreurs de l'an passé concernant la circulaire CAPA-SH.

Concernant l'examen en lui-même : nous souhaitons une information individuelle aux collègues leur rappelant de s'inscrire à l'examen, comme c'est le cas dans d'autres départements. Nous souhaitons aussi que la réflexion s'engage sur le calendrier très serré de cette année de stage, avec une possibilité d'étalement sur l'année, comme le prévoient les textes.

Sur tous ces points, l'IEN s'est montré à l'écoute de nos demandes, mais elle ne peut empiéter sur les attributions du coordonnateur académique ASH qui reçoit sa lettre de mission du Recteur.

5. Départs en stage MIN

Le SNUipp s'est félicité que sa demande de rouvrir les possibilités de départs ait été entendue par le DASEN. : 14 collègues en bénéficient donc cette année. Pour le futur, nous souhaitons que ces départs restent possibles (forte demande des collègues), et nous demandons la tenue d'un groupe de travail pour le choix des candidats.

L'IEN s'est dit favorable à un GT, avec nécessité de réfléchir en amont aux critères pour départager les candidats : barème, mais aussi pertinence par rapport au poste, par rapport aux projets, etc.

Audience très constructive qui en appelle d'autres.

Aurélia DAQUI, Lionel EDOUARD, Christophe MOTTUEL

Entretiens Direction...

SNUipp 06 — 2012-11-28T15:32:32Z

Venez préparer votre entretien avec le SNUipp le 5 décembre à 9 h au siège du SNU06, 300 avenue Ste Marguerite 06000 Nice.
Des collègues directrices et directeurs " confirmés" vous y accueilleront avec le guide d'entretien édition 2012. Vous pourrez vous procurer l'indispensable "Kisaitou ou...presque..."
A bientôt !!

- Mouvement 2012

Point d'étape dans les négociations au MEN : priorité au primaire, collège, socle

SNUipp 06 — 2012-10-16T12:18:40Z

Les discussions se poursuivent mardi 16, notamment sur la question des rythmes. Nous vous tiendrons informés.

Maternelle

Dans la LOI : le ministre compte redéfinir des missions de l'école maternelle, afin qu'elle retrouve sa spécificité et ne soit pas comprise juste comme une préparation au CP. Cela fera l'objet d'une modification du code de l'éducation.

Nouveauté : les trois ou quatre années d'école maternelle feraient partie du cycle 1, afin d'éviter toute dérive de primarisation.

Pour favoriser l'approche particulière de la pédagogie à l'école maternelle et à l'accueil des jeunes enfants, des discussions s'ouvriront rapidement avant janvier 2013, sur les maquettes des futurs masters des Espe, afin de remettre en place rapidement une formation spécifique aux problématiques de la maternelle.
Sur ces aspects, les propositions du SNUipp-FSU ont été entendues.

Dans les textes réglementaires, des critères seront définis pour la scolarisation des moins de trois ans. Le SNUipp-FSU a exigé des conditions d'accueil et de scolarisation des plus petits (taux d'encadrement, effectifs, collaboration avec les personnels petite enfance, matériel et locaux adaptés, lien aux familles...). Une circulaire est programmée en janvier 2013 avec discussions.

Ecole élémentaire

Dans la LOI, les engagements du ministre recouvrent la redéfinition des missions, comprenant la place de l'éducation artistique et musicale, l'enseignement d'une langue vivante étrangère dès le CP et l'éducation à la morale laïque.
En corollaire, cela renvoie au travail du futur conseil national des programmes.

Dans les textes réglementaires, le dispositif “Plus de maîtres que de classes" donnera lieu à une circulaire en janvier 2013 avec discussion et application pour la rentrée de septembre avec des premières dotations.
En janvier 2013 un groupe de travail identifiera l'utilisation optimale de ces moyens nouveaux, une circulaire en informera les académies pour la rentrée 2013 : les équipes de circonscription doivent pouvoir, dès le printemps, anticiper l'accompagnement des équipes concernées.

Le SNUipp-FSU souhaite bien préparer le rendez-vous du "plus de maîtres" et demande que soit précisée, en termes de programmation, la montée en puissance du dispositif pour les années à venir. Il ne s'agit pas notamment de recommencer la confusion des genres entre aides spécialisées et aides ordinaires. Les difficultés lourdes ne peuvent être que du ressort des Rased, sur lesquels le rapport de la concertation est manifestement silencieux et dont il faut rappeler l'importance. Le SNUipp-FSU rappelle que le dispositif "plus de maîtres" ne doit pas être pensé comme un dispositif de soutien mais comme un dispositif permettant de travailler autrement. Enfin, le SNUipp-FSU demande que, dans le cadre de la réécriture des programmes, soient repensées les "éducations à" pour qu'elles trouvent leur place sans alourdir les emplois du temps.

La question de l'enseignement et non d'une initiation d'une LVE dès le CP n'avait pas fait l'objet de demandes lors de la concertation et souhaite un bilan préalable de la généralisation en CE1. Il rappelle le manque de formation des enseignants et exprime sa crainte, à vouloir aller trop vite, de charger encore la barque des enseignants.

Le ministre reconnaît que la décision concernant la langue vivante en CP a été prise au plus haut niveau en raison de la nécessité de voir la France progresser dans ce domaine où elle est particulièrement faible. Il s'engage pour une redéfinition des missions des Rased, en lien avec le nouveau dispositif qui ne saurait s'y substituer. La programmation des moyens demandée lui paraît cependant de nature à entraver toute souplesse dans la mise en oeuvre, et peu apte à permettre évolutions et adaptations.

Socle

Dans la LOI, il sera précisé que la Nation doit définir ce qu'elle doit à chaque enfant. Un article présentera un nouveau socle appelé “socle commun de connaissances, de compétences et de culture”. Pour le ministre, ce nouveau socle doit être modifié dans sa compréhension idéologique puisqu'il s'agit de permettre à chaque jeune de se développer et de pouvoir continuer des études, le socle doit être un tremplin et ne peut être conçu comme une fin en soi.

Dans les textes réglementaires, il s'agira de définir les contenus d'enseignement. Ce serait le travail du nouveau conseil supérieur des programmes.

Pour le SNUipp-FSU, cette nouvelle définition des savoirs indispensables doit viser à la réussite de tous les élèves et permettre la poursuite des études pour tous. La redéfinition du socle en y intégrant les dimensions portées par notre conception de la culture commune nécessite cependant de clarifier les choses. Maintenir simultanément socle et programmes ne peut aboutir à avoir une double prescription qui crée des incohérences.

Organisation des cycles
Dans les textes réglementaires, le ministre propose d'organiser la scolarité en cycles de trois années. Après le cycle de l'école maternelle (3 ou 4 ans), il pourrait exister un cycle CP/CE1/CE2, puis un cycle CM1/CM2/6ème. L'idée d'un cycle à cheval entre école, et collège ne renvoie ni à la mise en oeuvre de la bivalence au collège, ni à une "secondarisation" du premier degré, mais, dit-il, à une volonté de mieux organiser les liens entre les niveaux. Un conseil pédagogique commun institutionnel, école-collège, pourrait favoriser les articulations.

Pour le SNUipp-FSU, si les articulations entre niveaux, et notamment entre l'école et le collège, doivent être améliorées, la formule pourrait vite ressembler à une coquille vide ou, a contrario, à une usine à gaz qui créerait plus de problèmes qu'elle n'en résoudrait. Les réalités géographiques notamment rendent la mise en oeuvre peu réaliste. Plutôt que d'inscrire dans la loi une décision bien éloignée des réalités, il semble préférable de travailler aux continuités en favorisant le travail en commun des équipes, en oeuvrant à la mise en place de formations communes pour que les enseignants connaissent les caractéristiques des autres niveaux d'enseignement que le leur, à une plus grande cohérence des programmes. La mise en place d'un conseil pédagogique commun interroge sur sa mise en oeuvre concrète : sur quels temps, avec quels moyens, ne serait-ce que pour les frais de déplacement occasionnés ? Avec quel pilotage, par qui ?

LPC : Le ministère répond au SNUipp

SNUipp 06 — 2012-09-21T17:13:25Z

Au cours d'un entretien au ministère le 07/09/12, une réponse a été donnée au courrier du SNUipp au sujet du LPC, « jugé inutilement complexe » par le ministre lui-même dans sa lettre adressée aux enseignants.

Le ministre a demandé « à titre transitoire pour cette année, la préparation d'un livret de connaissances et de compétences largement simplifié, qui ne soit pas un casse-tête stérile pour les enseignants ». La version actuelle avec les 46 items en CE1 et les 110 en CM2 est donc laissée de côté.
A noter aussi que le ministre ne parle plus de LPC mais d'un « livret de connaissances et de compétences ». Selon le ministère, ce nouveau livret transitoire sera extrêmement allégée pour le primaire et concrètement modifié.

A l'évidence, le SNUipp-FSU a fait bouger les lignes et les cases ! Pour autant, cette réponse ne permet encore pas de régler définitivement le problème des évaluations en général et la confusion qu'il pourrait y avoir avec les systèmes élaborés par les équipes enseignantes.

Le SNUipp-FSU sera très attentif à ce projet transitoire en attendant la remise à plat des dispositifs d'évaluation à l'issue des concertations.

Aide Administrative : le SNUipp-FSU réclame des mesures d'urgence !

SNUipp 06 — 2012-09-05T11:10:43Z

- Mouvement 2012

Direction d'école : Halte à la surcharge !

SNUipp 06 — 2012-06-25T09:42:37Z

En fin d'année scolaire, le travail ne manque pas pour les directeurs/trices. Au choix (liste malheureusement non exhaustive) : réception des familles pour les nouvelles admissions, entrée des données élèves sur le registre de l'école (BE1D), renseignement du tableau de bord en cette année de bilan/rédaction du projet d'école, réunion des conseils de maîtres en vue d'organiser la répartition pédagogique, bilans en tout genre (ah ! les joies du bilan financier de la coopérative centrale !)... et toujours l'urgence du quotidien, la relation aux collègues, aux élèves, aux familles, aux partenaires de l'école...

Et cerise sur le gâteau ! La très dispensable enquête/bilan de l'aide personnalisée relayée par certains IEN !

Pour un aperçu d'une usine à cases, uniquement consacrée au traitement statistique de ce dispositif contesté, voir ci-dessous le document diffusé à certains directeurs (certes tout n'est pas à remplir... puisqu'il faut en amont consulter un mode d'emploi pour se frayer un chemin dans ce dédale de cases...).

ENQ_AmgtSemaine_AideInd_Envoi_IEN

Le tableau de bord (outil unilatéralement proposé par la Direction Académique, sans consultation préalable du groupe de travail sur la Direction d'école) oblige déjà les collègues à collecter et traiter des données numériques sur l'aide personnalisée. Cette tâche, déjà chronophage, se suffit à elle-même, il n'est nul de besoin de charger un peu plus la barque !

Le vrai bilan de l'Aide Personnalisée, c'est le SNUipp-FSU qui l'a mené en donnant la parole à des milliers de collègues partout en France. Ce bilan est sans appel : il faut que ça change ! (cliquez ici)

Du point de vue de la surcharge du travail des directeurs, trices : il faut que ça s'arrête !

Le SNUipp-FSU 06 appelle très clairement les directeurs/trices à ne pas remplir l'enquête sur l'aide personnalisée et s'adresse au DA en ce sens.

Dernière minute, dans une circonscription, une enquête "bilan du socle commun" est diffusée aux écoles. Là encore, le SNUipp-FSU rappelle son mot d'ordre : "priorité aux tâches internes du fonctionnement de l'école, à la relation aux collègues, aux élèves et aux familles" et appelle les collègues à ne pas remplir cette enquête, dont on peut douter de la pertinence au niveau des écoles (erreur de mailing ?).

Bilan NICE Socle Commun 2011-2012

Postes disponibles au Mouvement à Titre Provisoire

SNUipp 06 — 2012-06-19T22:23:22Z

A lire, ci-dessous les listes de postes disponibles au mouvement à titre provisoire, selon les types :

1) TRS vacants, quotités libérées par les TRS ou non regroupées
2) Mi-temps annualisés
3) Postes pleins (libérés par congés de formation, délégations rectorales, etc.)
4) Postes ASH

Ces listes ont été établies par nos soins et sont proposées à titre indicatif. Il est possible qu'elles soient incomplètes, n'hésitez pas à nous faire part de vos remarques ou corrections éventuelles.

1) TRS vacants, quotités libérées par les TRS ou non regroupées

TRS vacants et fractions-12-06-26

2) mi-temps annualisés

Le document est à lire "à l'envers" pour le/la collègue qui souhaite demander le poste au mouvement provisoire, à savoir :

1er poste = période travaillée pour le titulaire du poste ; le collègue nommé à TP commence donc l'année scolaire (6 premiers mois) par le second poste.

mi-temps-annualisés

3) Postes pleins

POSTES VACANTS entiers au TP 2012 site

4) Postes ASH

ASH VACANTS au TP 2012

Assemblage des postes TRS

SNUipp 06 — 2012-06-18T11:15:00Z

Après que le SNUipp-FSU 06 a fait valoir ses remarques et propositions à l'administration, les postes TRS sont officiellement proposés avant l'ouverture du serveur du 18 au 20/06 :

TRS 2012

!! Dernière version actualisée le 18 juin au matin !!

Composition des TRS 2012 définitif

TOUTES LES PROPOSITIONS TRS 2012

SNUipp 06 — 2012-06-13T18:13:28Z

Voici les dernières propositions de l'administration concernant les regroupements pour la constitution des TRS 2012.

Cliquez ci dessous...

TRS 2012

Liste des postes bloqués pour le PES

SNUipp 06 — 2012-06-11T16:52:25Z

Un mouvement 2012 complètement bloqué du fait de la convergence de trois axes de la politique du gouvernement Sarkozy/Fillon :

1) suppressions massives de postes : 5 400 dans le premier degré pour la rentrée 2012
2) contre-réforme des retraites qui incite les collègues à repousser leur départ en retraite
3) suppression de la formation initiale qui contraint le DA à réserver des postes pour les Professeurs d'Ecole Stagiaires, lâchés sur le terrain, sans formation.

Une politique néfaste pour le service public d'Education que le SNUipp-FSU n'a eu de cesse de combattre.

Cf. ci-dessous la liste des postes bloqués pour les PES

POSTES-BLOQUES-PES-2012