SNUipp-FSU Alpes-Maritimes

Evaluations d'écoles : bilan et perspectives rentrée 2026 et suivantes...

SNUipp 06 — 2026-02-06T11:47:31Z

Un groupe de travail, sollicité par la FSU SNUipp, s'est réuni à la Dsden mercredi 4 février 2026, relatif aux évaluations d'écoles.

Présidé par l'Ien adjointe au Dasen, et en présence de l'Inspectrice de Vence, référente de ce dossier, de l'IEN d'Antibes.

Pour à la fois faire un bilan du dispositif mais aussi aborder les futures modalités qui seront mises en place à compter de la rentrée 2026. Cela en en lien avec le projet académique défini par la Rectrice qui prévoit la synchronisation des évaluations des écoles et des établissements d'un même réseau.

Pour la FSU et la FSU SNUipp, c'est clairement loin des demandes et préoccupations des collègues qui aspirent à travailler sereinement, sans pression et « surveillance » permanente de la hiérarchie !

La FSU SNUipp continue à s'opposer à ce dispositif d'évaluations d'école, chronophage et éloigné des besoins des écoles et des personnels.

A compter de la rentrée 2026 il est donc prévu un nouveau dispositif, à savoir l'auto évaluation puis l'évaluation des EPLE d'un même réseau en année 1.

Pour l'année 2026-2027, dans les Alpes Maritimes, il est prévu que seront évalués les réseaux suivants
– Réseau Cannes pays de Lérins, soit 63 écoles, 9 Collèges, 1 LG, 2 LGT, 2 LP
– Réseau Dettloff (secteur Parc Impérial Nice), soit 36 écoles, 4 collèges, 1 LGT
– Réseau de la Montagne, soit 26 écoles, 4 collèges, 1 LPO

Soit 125 écoles qui auraient dû être concernées, parfois à nouveau, par des évaluations ! Au final ce seront 23 écoles concernées par une nouvelle évaluation dans sa totalité ! (celles N-4) : 8 Réseau Cannes ; 6 Réseau Dettloff ; 9 réseau Montagne

Lire le compte rendu

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Le nouveau Projet académique 2025 2029 souhaité par la Rectrice avait été présenté lors du CSA du 14 Novembre 2025 où la FSU et la FSU SNUipp étaient déjà largement intervenus.

Lire ici CSA 14 novembre 2025

La note de la Rectrice ici

Évaluations nationales : derrière l'affichage ministériel, des inégalités qui perdurent

SNUipp 06 — 2025-11-24T14:40:50Z

Évaluations nationales : derrière l'affichage ministériel, des inégalités qui perdurent

La publication des résultats des évaluations nationales 2025 confirme une nouvelle fois l'écart entre la communication du ministère et la réalité constatée dans les classes.

Si le ministère évoque une « forte mobilisation » des enseignant·es, celle-ci n'existe pas : les évaluations sont passées parce que les équipes y sont contraintes sous menace de sanctions.

Seule une relation de confiance, non fondée sur des pressions hiérarchiques, permettrait de créer de véritables dynamiques positives, alors que 46 % des professeur·es des écoles déclarent être en situation de stress (TALIS).

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– Le ministère met en avant des progrès en « fluence ». Mais les données de sixième montrent une évolution alarmante. Si cette compétence progresse effectivement, la compréhension de l'écrit s'effondre depuis trois ans.

– Cette évolution « inversée » démontre que l'entraînement à la lecture chronométrée, imposé depuis 2018, est inutile pour construire les compétences de lecture et même délétère, car il nuit à la compréhension. Cette pratique doit cesser. Elle illustre les dérives du pilotage par les évaluations, que la FSU-SNUipp dénonce depuis des années.

– Pour les élèves de CP, la DEPP met en avant quelques améliorations ponctuelles mais celles-ci demeurent faibles. Les écarts entre élèves hors éducation prioritaire et REP+ restent extrêmement importants en français comme en mathématiques.

– Après sept années de « fondamentaux » imposés et d'un pilotage centré sur les évaluations, du CP au CM2, les résultats sont stables ou en baisse, les écarts entre éducation prioritaire et hors éducation prioritaire ne se réduisent pas et certaines compétences se dégradent (notamment en CM2).

– Sur les inégalités filles/garçons, le ministère constate mais n'agit pas.
Les écarts persistent en français, au profit des filles du CP au CM2 alors qu'en mathématiques, les avantages se renversent dès le CE1 au profit des garçons. Le plan « filles et maths » reste sans effet faute de moyens réels pour former les enseignant·es.

– Les résultats confirment que la politique éducative menée depuis 2017 ne réduit pas les inégalités et n'améliore pas les apprentissages notamment des élèves les plus en difficulté. Cette politique est donc à revoir de fond en comble.

La FSU-SNUipp appelle à restaurer une relation de confiance avec les personnels et à abandonner ces évaluations nationales standardisées et leurs objectifs chiffrés.

Elle réclame des moyens renforcés pour l'école publique, particulièrement en éducation prioritaire et la fin des pratiques contre-productives comme la fluence chronométrée ou les méthodes imposées.

Paris, le 21 novembre 2025

Bloquer les évaluations nationales

SNUipp 06 — 2025-09-04T15:05:00Z

Bloquer les évaluations nationales

La FSU-SNUipp appelle à bloquer les évaluations par diverses modalités.

La passation généralisée des évaluations nationales 2025 aura lieu du 8 au 19 septembre. Différentes modalités existent pour les bloquer.

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Lire la carte mentale EVALUATION

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Récupération 6h APC pour saisie évaluations nationales

Lors de la négociation préalable au dépôt d'un préavis de grève, le ministère a répondu favorablement à la demande de la FSU-SNUipp de permettre aux PE exerçant en élémentaire de déduire 6h de leurs APC pour la correction et la saisie des évaluations nationales. Les rectorats et les DSDEN sont informés.

Si la FSU-SNUipp reste bien évidemment opposée aux évaluations nationales standardisées, cette récupération horaire est sans nul doute légitime face à la charge de travail imposée.

Évaluation d'école : transformons-les en plateforme de revendications !

SNUipp 06 — 2024-09-13T11:58:00Z

Évaluation d'école : transformons-les en plateforme de revendications !

La FSU-SNUipp 06 met à disposition ci-dessous une trame revendicative pour les équipes étant cette année en évaluation d'école.

Les militant.es de la FSU SNUipp se tiennent aussi à disposition pour venir rencontrer les équipes qui le souhaitent, le midi ou le soir.

POUR RAPPEL aussi : les équipes engagées dans des évaluations d'école sont exonérées de la journée de solidarité et de 3 heures d'EAFC (sur les 18h prévues)

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EVALUATIONS d'écoles : chronophages, inutiles

À la rentrée 2021, le Ministre a lancé une expérimentation portant sur l'« évaluation des écoles », qui a été généralisée à la rentrée 2022, sur la base annuelle de 20% des écoles, soit à terme une évaluation tous les 5 ans pour chaque école.

À l'initiative du Conseil d'Évaluation de l'École, instance créée par la loi « pour une École de la confiance », les autorités académiques imposent aux personnels les évaluations d'école, composées d'une auto-évaluation que doivent mettre en oeuvre les équipes, et d'une « évaluation externe », qui peut parfois s'apparenter à un véritable audit, menée par des groupes d'évaluateurs constitués par les DSDEN.

Au moment où les conditions de travail sont dégradées comme jamais et principalement par le manque de personnels, notamment dans le remplacement, dans les RASED ou dans l'accompagnement des élèves en situation de handicap, et alors que les craintes sont fortes de voir un budget de l'EN réduit, comment peut-on demander aux personnels de « s'auto-évaluer » ?

Les évaluations d'école tendent à rendre les équipes seules responsables des difficultés de fonctionnement des écoles, alors que les ministres successifs et leur politique d'austérité en sont en réalité à l'origine.

Les personnels n'ont pas besoin d'auto-évaluations chronophages pouvant conduire à une mise en concurrence des écoles et des personnels. Les collègues vivent cette injonction à mettre en place ces évaluations comme une pression permanente dans le cadre du « tout évaluation » voulu par le ministère.

Ce ne sont pas d'évaluations d'école dont les personnels ont besoin mais bien de créations de postes à hauteur des besoins et de temps pour pouvoir travailler collectivement dans le cadre de la liberté pédagogique !

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Voir les INFOS de la FSU SNUipp sur les évas d'école

Evaluations nationales : 5 bonnes raisons de ne pas les faire passer à la rentrée !

SNUipp 06 — 2024-06-20T07:05:00Z

5 bonnes raisons de ne pas faire passer les évaluations nationales à la rentrée

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Le doc en PDF

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Évaluations : demander collectivement l'abandon ! A vos motions de conseils d'école ou de maîtres !

LIRE ICI les infos, la motion, la pétition unitaire

Évaluations : demander collectivement l'abandon ! A vos motions de conseils d'école ou de maîtres !

SNUipp 06 — 2024-06-15T17:40:00Z

Évaluations : demander collectivement l'abandon ! A vos motions de conseils d'école !

L'intersyndicale 1er degré met à disposition une motion demandant l'abandon des évaluations nationales standardisées à porter dans les conseils d'école.

Retrouvez les explications et la motion.

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L'intersyndicale CGT Educ'action, CDFT Education Formation Recherche Publiques, FSU-SNUipp, SE UNSA, Sud Education, aux enseignantes et enseignants des écoles maternelles et élémentaires. L'Intersyndicale nationale appelle à développer les actions exprimant l'opposition aux évaluations nationales, outil de pilotage du « choc des savoirs ».

Dans le cadre du « choc des savoirs », la rentrée 2024 est marquée, dans le 1er degré, par des mesures qui ont pour objectif la mise au pas du métier, et auront pour conséquence l'aggravation des inégalités.

LIRE ICI le tract d'appel

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La MOTION du conseil d'école ou du conseil de maîtres

A envoyer à l'IEN + Copie à la FSU SNUipp 06

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Stop aux évaluations nationales : Laissez nous travailler

Signez et partagez cette pétition pour exiger le retrait pur et simple des évaluations nationales imposées.
JE SIGNE ICI : JE SIGNE ICI

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Stop aux évaluations nationales : Laissez nous travailler

SNUipp 06 — 2024-03-09T09:47:27Z

Stop aux évaluations nationales : Laissez nous travailler

Grâce à la mobilisation des enseignant·es, la Ministre a annoncé la disparition des groupes de niveaux.

Malgré tout, elle maintient toutes les mesures du “choc des savoirs” annoncées pour l'école primaire.
Un projet inégalitaire dont les évaluations nationales standardisées sont la pierre angulaire.

Signez et partagez cette pétition pour exiger le retrait pur et simple des évaluations nationales imposées.

JE SIGNE ICI

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Colloque « L'évaluation dans tous ses états »

SNUipp 06 — 2023-09-22T17:38:57Z

Colloque « L'évaluation dans tous ses états »

La FSU-SNUipp a tenu un colloque sur l'évaluation les 18 et 19 septembre dernier.

À l'heure où les élèves de CP, CE1, CM1 sont soumis aux évaluations nationales déployées par le ministère, la FSU-SNUipp a tenu un colloque sur l'évaluation les 18 et 19 septembre 2023.

Deux journées denses et riches qui ont permis de croiser les résultats de la recherche, les apports des mouvements pédagogiques, et l'expérience de la profession sur cette question centrale.

Les conclusions sont unanimes : Les évaluations nationales du ministère ne répondent pas au cahier des charges d'une évaluation au service des apprentissages.

LIRE LA SUITE

Evaluations nationales : lettre ouverte à Pap NDiaye

SNUipp 06 — 2023-01-13T15:38:00Z

Eval. nationales : lettre ouverte à Pap NDiaye

Les évaluations nationales standardisées sont synonymes de bachotage, de pilotage par le haut et participent aux tentatives de faire des PE de simples exécutant·es.

A l'occasion des évaluations de mi-CP, et face à une volonté de les systématiser à d'autres niveaux, le syndicat demande dans une lettre ouverte au ministre leur abandon

Lire la Lettre ouverte du SNUipp FSU

Evaluations nationales, des difficultés persistantes

SNUipp 06 — 2022-11-28T18:27:11Z

Evaluations nationales, des difficultés persistantes

– Le ministère vient de publier les résultats des évaluations nationales CP et CE1.

– Contrairement à ce qu'il annonce, les enseignantes et enseignants n'ont pas besoin de ces résultats pour savoir où en sont leurs élèves et adapter leur enseignement. Ils évaluent régulièrement leurs élèves et n'attendent pas fin novembre pour remédier à leurs difficultés.

Ci dessous un communiqué de presse du SNUipp-FSU qui demande la fin des évaluations nationales et de la politique éducative qui l'accompagne.

Il réitère sa demande d'un comité de suivi des dédoublements de classe et d'un plan d'urgence pour l'école.

– LIRE le communiqué de presse

Evaluations nationales : Le bilan médiocre des années Blanquer

Les résultats des évaluations nationales de CP, Ce1 et 6ème , conçues et organisées par l'Éducation nationale, plaident guère en faveur de la politique éducative menée sous le premier quinquennat Macron et poursuivie sous le second.

– Si les résultats sont meilleurs à l'entrée en CP, ils baissent à l'entrée en Ce1 en 2022 par rapport à 2021. En 6ème on observe une nette chute aussi bien en français qu'en maths pour la génération qui a connu les premiers dédoublements.

Que dire d'évaluations où l'Éducation nationale s'autoévalue et où le politique s'invite pour commenter les résultats, d'évaluations où certains exercices sont changés d'année en année, interdisant toute comparaison ?

– Rien ne peut remplacer les évaluations internationales qui, jusque-là ne plaident pas en faveur des politiques éducatives menées par la rue de Grenelle. Se pose aussi la question de la normalité des résultats.

– Alors que les politiques commentent longuement la moindre variation de pourcentage il n'y a aucun commentaire sur l'énormité du taux d'échec en Rep+ et même du taux moyen.

- En CP, à la rentrée 2022, 81% des élèves connaissent le nom et le son des lettres, 82% savent manipuler des syllabes et 83% des phonèmes. Ces résultats sont légèrement meilleurs (de 0.5 à 1%) qu'à la rentrée 2021. Et le ministère s'en félicite. Nous y voyons plutôt une progression dans la préparation aux tests en maternelle, sans que cela soit forcément un progrès. Un tiers des enfants a encore du mal à comprendre des mots à l'oral ou à résoudre un problème.

- En CE1 « on observe une baisse des résultats pour les exercices écrire des mots et lire à voix haute des mots » (-2 à -3%). « Pour le reste, les résultats sont stables sou en légère baisse. En maths, « on observe une stabilité des résultats sauf pour l'exercice « lire des nombres entiers » pour lequel on observe une baisse de 1.5 points ». On n'a pas de comparaison possible pour la résolution de problèmes car les exercices ont été modifiés.

– Les écarts de genre sont déjà là avec des filles meilleures en français et les garçons en maths. Pour additionner par exemple, un point majeur du plan maths, 67% des garçons ont un niveau satisfaisant et seulement 53% des filles. Une fille sur deux ne sait pas bien additionner en ce1 et un tiers des garçons.

– Les inégalités sociales maintenues
– On sait où se trouvent ces élèves qui échouent.
– En rep+ seulement 57% des élèves savent lire à voix haute des mots de façon jugée correcte contre 73% hors éducation prioritaire et 81% dans les écoles privées. 47% seulement ont un niveau correct en résolution de problème en rep+ contre 70% en école publique hors éducation prioritaire et 76% dans les écoles privées.
– Il semble que l'on soit encore très loin, et même plus loin, après 5 années de réforme Blanquer en ce qui concerne la promesse du « 100% de réussite »…
« En CE1, entre 2021 et 2022, les écarts de performances entre les élèves du secteur public hors EP et ceux scolarisés en EP varient peu (de -0,3 point à +0,6 point) à l'exception de l'exercice « comprendre des phrases lues seul » dont l'écart augmente de près d'un point (+0,9 point)…
– Entre 2019 et 2022, les écarts augmentent plus significativement en français pour les domaines suivants : « écrire des syllabes », « lire à voix haute des mots » et « comprendre un texte lu seul » (respectivement 1,6 point, 1,5 point et 1,7 point) entre les élèves du secteur public hors EP et ceux scolarisés en EP.
– Le même constat peut être fait pour les mêmes domaines et dans les mêmes proportions entre les élèves du secteur public hors EP et ceux scolarisés en REP+.

– En mathématiques, les écarts de performance dans les domaines comparables ne sont pas significatifs (de –0,1 à +0,5 entre hors EP et EP ; de –0,4 à +0,5 entre hors EP et REP+). »

– Chute des résultats en 6ème
– En 6ème, le score moyen en français passe de 261 en 2020 et 2021 à 256 en 2022. « Les élèves accueillis dans les établissements publics appartenant à un REP+ ont des difficultés particulièrement marquées : ils sont 53,7 % à appartenir aux deux groupes de bas niveaux, soit 27,7 points de plus que ceux scolarisés dans le secteur public hors EP. La baisse des performances constatée en 2022 par rapport à 2021 touche tous les secteurs de scolarisation de façon comparable, y compris le privé ». Les disparités sont très fortes selon l'IPS des collèges : 277 pour le groupe d'IPS 1 et 234 pour le groupe 5.

– En maths, globalement, les écarts de réussite, liés également au niveau social, se sont renforcés tout au long du premier quinquennat.
« Au niveau national, en début d'année scolaire 2022-2023, le score moyen est stable (253,3 points en 2022 pour 253,5 points en 2021). La part des élèves dans les bas niveaux (groupes 1 et 2) (32,5 %) est comparable à celle observée en 2021. Il en va de même concernant la part des élèves dans les hauts niveaux (groupes 5 et 6) (31,4 % en 2022). Sur la période 2017-2022, la part des élèves dans les bas niveaux a légèrement augmenté, passant de 30,8 % à 32,5 % (+1,7 point). Dans le même temps, la proportion d'élèves dans les hauts niveaux a connu une hausse plus importante, passant de 28,2 % à 31,4 % (+3,2 points) ». L'écart selon le profil social des collèges est important : 276 pour le groupe IPS 1 et 227 pour le groupe 5.

– Pas d'effet positif pour les dédoublements
Ce recul de performance mérite d'être souligné, car les élèves qui entrent en 6ème à la rentrée 2022 sont les premiers qui ont connu les dédoublements en CP en 2017. . Certes, en 2017 tous les CP n'avaient pas été dédoublés et on ne peut pas généraliser. Mais cette première indication sur l'effet durable des dédoublements est nettement négative.
Rappelons que cette mesure est couteuse et a remplacé, sans évaluation, les « plus de maitres que de classes ».

Des évaluations inutiles pour la moitié des enseignants
Un dernier aspect à propos de ces évaluations. En 2022, il n'y a encore que 57% des enseignants de Ce1 qui estiment que cette évaluation les aide à déceler les difficultés de leurs élèves. Pour la moitié des enseignants, 5 années après avoir imposé ces évaluations, elles ne servent pas à grand-chose.