SNUipp-FSU Alpes-Maritimes

Cpte rdu groupe travail DIRECTION 3 juin 2026

SNUipp 06 — 2026-06-05T15:13:22Z

Compte rendu du groupe travail « direction d'école » du 3 juin 2026

C'est à la demande de la FSU SNUipp qu'un groupe de travail « direction et fonctionnement d'école » s'est réuni mercredi 3 juin à la Dsden.
Etaient présents également un représentant de l'Unsa et du Snalc. Absence de la CGT.

Seule la FSU SNUipp 06 est très largement intervenue : un ordre du jour avait été envoyé en amont de cette réunion, qui a servi de base aux échanges. Un travail préalable de recensement des besoins des directeurs-trices d'école avait été mené par nos soins.

Plusieurs points ont été abordés.

Les décharges de direction d'école.
Charge de travail
Environnement numérique
Diffusion des informations relatives aux offres de formation des collèges
Fonctionnement de l'école
Formation

Conseil académique de la formation continue - 3 juin 2026

SNUipp 06 — 2026-06-05T13:57:51Z

Conseil académique de la formation continue - 3 juin 2026

Il s'est tenu mercredi 3 juin au matin au Rectorat de Nice en présence notamment des représentant-es de l'Académie, du Secrétaire général du rectorat, de la Directrice de l'Eafc, des DASEN et de leurs collaborateurs-trices.

LE COMPTE RENDU COMPLET CI DESSOUS

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Cette instance s'est réunie en amont du Comité social d'administration qui validera, le 18 juin prochain, le futur Plan de de formation pour les 2 départements de l'académie, tous personnels confondus (1er et second degré, personnels administratifs, Aesh...)

A l'occasion de ce Comité ont été acté et rajouté également au futur plan de formation, comme suite aux demandes portées par la FSU SNUipp dans les groupes de travail

– Une formation spécifique pour les remplaçants tenant compte aussi des brigades ASH, sous la forme notamment de groupes d'analyse de situations professionnelles
– Une formation spécifique pour les classes à multi niveaux
– Une différenciation des formations « direction d'école » afin d'éviter les redondances selon les publics concernés (directeurs nouvellement nommés, en interim, lors des 3 jours obligatoires avant de postuler pour la liste d'aptitude…).
– Les chargés d'école (classe unique) seront désormais parties prenantes des formation direction. Une très belle avancée légitime.

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– A l'occasion de cette instance, suite à une question diverse posée par la FSU SNUipp, a été également présenté l'« Acte II des plans ».

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– Autre question diverse posée par la FSU SNUipp : la formation CAPPEI à la rentrée 2026
— Pour rappel un courrier avait été adressé à la Rectrice fin janvier 2026 pour dénoncer la mise en place d'une formation largement hors temps de travail (lire le courrier : ICI)

— 3 modifications ont été actées :
– un nombre de mercredis revus à la baisse : de 20 à 7 avec 1 seul en présentiel et 6 en distanciel.
– 3 jours sur les congés scolaires au lieu de 5. Et qui seront organisés en distanciel.
– des déplacements sur site réduits de 50% (même si nous ne sommes pas dupes, cela doit aussi largement intéresser l'administration quant aux frais de déplacements…)

Si ces modifications ne nous satisfont pas entièrement, loin de là et que l'on est bien loin d'une formation à la hauteur des enjeux, les interventions syndicales ont permis quelques avancées pour les collègues.

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Le Comité Social d'Administration (CSA) est prévu le 18 juin. La FSU SNUipp y portera à nouveau les exigences de la profession pour une formation continue choisie, de qualité et sur temps scolaire, remplacée.

LE COMPTE RENDU COMPLET CI DESSOUS

AESH / JE REMPLIS la consultation pour construire les revendications !

SNUipp 06 — 2026-06-05T07:17:11Z

Une consultation pour construire les revendications avec les AESH

Statut, temps de travail, missions… la situation des AESH est aujourd'hui à un moment charnière. Dans ce contexte, il est plus qu'indispensable de faire entendre leur voix.

– La FSU-SNUipp lance une grande consultation auprès des AESH pour recueillir leur expertise sur leurs missions, leur temps de travail réel, leur place dans les équipes, leurs besoins en termes de formation et ainsi participer à la définition du métier d'AESH. C'est ensemble, avec la FSU-SNUipp que nous gagnerons de réelles améliorations !

JE REMPLIS LA CONSULTATION

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AESH : faisons-nous entendre !

A la suite du premier groupe de travail sur l'avenir des AESH, une large intersyndicale appelle tous les personnels de l'Éducation nationale à se mobiliser le 9 juin. L'objectif : obtenir la création d'un corps de fonctionnaire pour l'ensemble des AESH, seule condition pour une sortie de la précarité. Pour les associer directement à la définition de leur métier, la FSU-SNUipp lance une consultation nationale.

Un premier groupe de travail de bien mauvais augure

Décidé en janvier, initialement prévu pour mars, le premier groupe de travail consacré aux AESH s'est enfin tenu à la Direction générale des ressources humaines (DGRH) du ministère fin mai.

Si la DGRH a bien rappelé la volonté du ministre de l'éducation nationale d'entamer une réflexion sur la création d'un corps de fonctionnaire pour les AESH, le scénario actuellement envisagé par ne concernerait que 10 à 20 % des personnels concernés. Cela interroge fortement sur la portée réelle de ces échanges et sur la considération accordée à la situation des AESH !

Dans le même temps, se posent de nombreuses questions, notamment sur les missions complétant l'accompagnement des élèves, pour atteindre un temps complet. Alors qu'on aurait pu craindre la remise sur la table du projet d'Assistant·es à la réussite éducative (ARE), le ministère l'a de lui-même écartée. Ce projet avait été abandonné suite à la mobilisation des syndicats en 2024.

L'idée évoquée est plutôt celle “d'assistant·e d'accessibilité”, qui aurait pour mission d'intervenir non pas de manière individuelle mais dans une logique de service à la classe et à l'enseignant·e. Les discussions autour de ces missions devraient être au cœur du prochain groupe de travail, prévu le 17 juin.

En parallèle de ces effets d'annonce, les conditions de travail actuelles des AESH n'ont nullement été évoquées et de trop nombreuses questions restent en souffrance.

La FSU a donc de nouveau exigé l'ouverture d'un groupe de travail spécifique sur ce sujet.

SIGNEZ et partagez l'APPEL ! ✊ Notre parole sur l'inclusion doit être entendue !

SNUipp 06 — 2026-06-04T10:26:01Z

✊ - Notre parole sur l'inclusion doit être entendue : ensemble pour l'imposer !

Le 25 juin, On ne restera pas à la porte !

La Conférence Nationale du Handicap annoncera des mesures qui auront des incidences sur l'avenir de l'école inclusive. Mais celles et ceux qui la font vivre — AESH, enseignantes et enseignants, psychologues de l'Éducation nationale — sont tenu·es à l'écart : leurs représentant·es n'ont même pas été invité·es.

La FSU-SNUipp s'invite donc à la Conférence nationale du handicap pour porter la parole de celles et ceux à qui on la refuse. Ensemble, nous pouvons peser. L'école inclusive, c'est nous aussi !

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Au printemps 2025, vous avez été 67011 à répondre à notre consultation sur l'école inclusive “Inclusion : oui ! Mais pas comme ça…”. Une mobilisation sans précédent.

Nous nous sommes engagés à porter votre parole : oui à l'inclusion, avec les moyens de la réussir. Quatre mesures concrètes : une place pour chaque élève à hauteur des décisions des MDPH, des AESH reconnues et formées, des classes moins chargées, des postes spécialisés en nombre suffisant.

Aujourd'hui, nous lançons un appel à soutien pour porter cette exigence le 25 juin lors de la Conférence nationale du Handicap. Des mesures qui auront des incidences sur l'avenir de l'école inclusive y seront annoncées — mais en tenant à l'écart les personnels et leurs représentant·es qui n'y ont pas été invité·es. Nous ne resterons pas à la porte !

Nous bénéficions déjà de votre soutien.

– En revanche, ce dont nous avons besoin maintenant, c'est que vous le fassiez connaître.

– Un ou une collègue, un parent d'élève, un proche : chaque relais compte !

👉 Découvrir et partager l'appel : https://appel-inclusion.fsu-snuipp.fr

Et si vous n'avez que 30 secondes : transférez simplement ce mail à deux personnes. C'est comme ça qu'on change d'échelle.

Je signe et je partage l'appel !

Parce que l'École inclusive, c'est nous aussi !

1ers REFUS de TEMPS PARTIEL : RECOURS CAPD

SNUipp 06 — 2026-06-03T06:02:00Z

1ers REFUS de TEMPS PARTIEL : RECOURS GRACIEUX et SAISINE de la CAPD

A faire AVANT le 5 JUIN 2026

CAPD prévue le 15 JUIN 2026

COPIE à la FSU-SNUipp

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– Les 1ers entretiens chez les IEN ont eu lieu entre le 6 et le 13 mai 2026.

– Ils ont concerné les collègues pour lesquels il s'agit d'une 1ère demande sur autorisation et qui n'ont pas participé au mouvement.

– Le Dasen a rendu désormais ses décisions le 29 Mai et, pour certains, ce sont des refus qui sont opposés.

La FSU SNUipp propose aux collègues concernés par des refus des modèles de recours gracieux ET de saisine de CAPD au cours de laquelle les élu.es de la FSU SNUipp interviendront pour tenter de faire modifier la décision initiale du Dasen.

La CAPD est prévue le 15 juin 2026.

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– 2 démarches possibles sachant que les 2 peuvent être faites en même temps. Nous vous conseillons de bien sûr de faire ces 2 démarches OU A MINIMA le recours en CAPD. Sachant que le contenu peut être quasi identique si ce n'est les en tête et que vous pouvez adresser, par mail à la Dsden, les 2 courriers en même temps vu les délais.

– le recours gracieux auprès du Dasen
– ET la saisine de la CAPD

Il faut bien sûr tenter les recours car les motifs sont de fait très fallacieux et il n'est pas normal de se voir opposer un refus. Même si bien sûr les élu.es de la FSU SNUipp ne peuvent rien vous garantir à 100%, nous interviendrons avec détermination en CAPD.

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A QUI et OU envoyer le recours et la saisine de la CAPD ?

MODELES DE RECOURS/SAISINE DE LA CAPD ET RECOURS GRACIEUX auprès du Dasen

– La FSU-SNUipp met à disposition comme les années précédentes des modèles de saisine de la CAPD pour chaque collègue qui a vu sa demande de temps partiel refusée.

– Dès maintenant, à envoyer par mail directement à l'IA à : ia06-dipe2@ac-nice.fr (écrivez de votre boite professionnelle) et demandez un accusé de lecture

– + copie à votre IEN de circonscription

– et surtout mettez la FSU-SNUipp en copie.

– Sans recours des intéressé-es, les délégué-es de la FSU-SNUipp ne pourront intervenir en CAPD.

– Chaque collègue peut y indiquer ses raisons et vous pouvez y joindre des justificatifs, des documents etc... si vous le souhaitez ;

– Selon la "case" cochée par l'IEN et les motifs indiqués dans le courrier, insistez là dessus pour faire la preuve du "bon fonctionnement" et de l' "intérêt général" qui sera préservé !

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– MODELE SAISINE CAPD / REFUS TEMPS PARTIEL à adapter en fonction du motif du refus du DASEN et de la situation de chacun-e

– MODELE RECOURS GRACIEUX / REFUS TEMPS PARTIEL à adapter en fonction du motif du refus du DASEN et de la situation de chacun-e

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Vous êtes concerné-e par un refus de temps partiel ? Qu'envoyez à la FSU SNUipp SNUip ?

– la copie du tableau rempli par l'IEN le jour de l'entretien
– le courrier de refus du DASEN
– la Copie de la saisine de la CAPD adressée à l'IA
– la copie du recours gracieux
– la Copie des pièces justificatives éventuelles jointes à l'appui du recours

Cette atteinte aux droits des personnels n'est pas acceptable. D'autant qu'elle touche "en boucle" certains collègues qui se voient refuser leur demande malgré plusieurs tentatives... du seul fait qu'il s'agit d'une 1ère demande ! Les arguments mis en avant sont fallacieux et ne reflètent pas la réalité dans les écoles. Ils font aussi fi des situations personnelles. C'est bien la seule logique budgétaire qui prime et "la balance poste/personnel".
Si le département est en déficit de personnels, cela doit se traduire par exemple par un nombre plus important d'entrées par permutation, par une hausse significatives des places au concours

La FSU-SNUipp interviendra avec détermination lors de la CAPD même si la bataille s'annonce difficile.

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Seconde vague / ENTRETIENS chez les IEN

Ils auront lieu après les résultats du Mouvement prévus le 3 juin.

– Entretiens prévus donc entre le 4 et le 10 juin 2026 et ils concerneront :
– les renouvellements de TP sur autorisation en cas de changement d'affectation ;
– les TP devenus sur autorisation, en cas des 3 ans des enfants en cours d'année scolaire et qui ont fait le mouvement ;
– les 1ères demandes de TP sur autorisation qui ont fait le mouvement.

– En cas de refus à l'issue de cet entretien, les collègues pourront déposer un recours en CAPD (prévue le 2 juillet 2025). La FSU-SNUipp fournira là encore des modèles types à adapter à chaque situation pour contester la décision du Dasen.

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A NOTER : concernant les mi temps annualisés :

– Même si ceux ci sont ou étaient accordés "sur le principe", il convient d'attendre cependant les couplages ou non possibles selon les périodes demandées par chacun.

– Si impossible à mettre en place, ce peut être la position de repli qui sera prise en compte.

Circulaire de rentrée 2026 : une circulaire d'injonctions contradictoires ?

SNUipp 06 — 2026-06-02T10:28:00Z

Circulaire de rentrée 2026 : une circulaire d'injonctions contradictoires ?

La circulaire de rentrée a été publiée très en amont le 7 mai, sans échanges préalables avec les organisations syndicales, ce qui est doublement inhabituel. Elle s'ouvre en invoquant la « double mission » : « instruire et protéger », sur laquelle doit être centrée l'année scolaire 2026-2027.

Le ministre se situe d'emblée dans la continuité des politiques éducatives menées ces dernières années, en indiquant que “la rentrée 2026 ne sera pas celle de nouvelles réformes structurelles, mais verra la consolidation des réformes engagées”. La baisse démographique est évoquée, pour justifier un appui renforcé des équipes, notamment par le biais des formations.

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SIGNEZ la PETITION - « Mission assurée = ISSR versée » ! NON à la remise en cause des droits des remplaçant·es et à la dégradation du fonctionnement des écoles !

SNUipp 06 — 2026-06-01T09:18:57Z

« Mission assurée = ISSR versée » ! Non à la remise en cause des droits des remplaçant·es et à la dégradation du fonctionnement des écoles !

SIGNEZ et faites SIGNER la pétition !

Suite au groupe de travail du 19 mai dernier, la FSU SNUipp a organisé une réunion syndicale en VISIO pour rendre compte de ce qui avait été dit concernant notamment le nouveau logiciel (compte rendu ici}

Mais a été aussi discutée la problématique relative aux ISSR qui sont aujourd'hui remises en cause pour certains remplacements !

Cela est un problème national qui va concerner tous les départements.

Nous exigeons en effet le maintien du versement des ISSR pour toute mission réalisée hors de l'école de rattachement.
Car sont exclus désormais du versement des ISSR, les remplacements liés aux aides à la direction, aux ESS, aux visites croisées, à l'accompagnement d'élèves à besoins éducatifs particuliers…

Une NOUVELLE PETITION a donc été est initiée localement

Cette remise en cause aura des conséquences directes sur le fonctionnement des écoles : répartition des élèves dans des classes déjà surchargées à l'occasion des ESS, organisation de réunions hors temps de travail,notamment sur la pause méridienne, annulation possible des visites croisées …
C'est aussi l'« aide à la direction », pourtant indispensable et très appréciée notamment en début d'année, qui risque de disparaître pour les directeurs et directrices d'école.

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LA PETITION

La FSU-SNUipp des Alpes Maritimes dénonce une nouvelle restriction du droit aux ISSR ainsi qu'une dégradation des conditions de travail des personnels.

La DSDEN des Alpes Maritimes nous a confirmé qu'à ce jour, il n'est plus prévu de verser les ISSR lorsque le remplacement ne relève pas d'une absence dite « réglementaire », comme les congés statutaires (maladie, maternité, congé parental, etc.) ainsi que les autorisations spéciales d'absence.

Sont donc exclus du versement des ISSR, les remplacements liés aux aides à la direction, aux ESS, aux visites croisées, à l'accompagnement d'élèves à besoins éducatifs particuliers…

Cette décision est inacceptable !

– les collègues assurent une mission effective de remplacement, avec les mêmes contraintes d'adaptation, de déplacement et de disponibilité, quel que soit le motif administratif de l'absence.
– supprimer les ISSR revient à transférer sur les personnels le coût financier des besoins de l'institution (ESS, aide à la direction, visites croisées, formations, etc.).
– cette évolution crée une inégalité de traitement entre missions pourtant identiques dans leurs contraintes professionnelles.
– cette remise en cause aura des conséquences directes sur le fonctionnement des écoles : répartition des élèves dans des classes déjà surchargées à l'occasion des ESS, organisation de réunions hors temps de travail, notamment sur la pause méridienne, annulation possible des visites croisées …
C'est aussi l'« aide à la direction », pourtant indispensable et très appréciée notamment en début d'année, qui risque de disparaître pour les directeurs et directrices d'école.

La FSU-SNUipp rappelle que les ISSR compensent les sujétions particulières liées à l'exercice du remplacement hors école de rattachement, indépendamment du motif administratif de la mission.

Nous exigeons donc le maintien du versement des ISSR pour toute mission réalisée hors de l'école de rattachement. Cette exigence est indispensable pour garantir l'efficience, la continuité et la qualité du service public d'éducation, mais aussi pour assurer le respect des droits et des conditions de travail des personnels remplaçants.

AESH : faisons-nous entendre ! MARDI 9 JUIN, mobilisé.es ! RIS à 9h à Nice. Inscrivez vous !

SNUipp 06 — 2026-05-30T17:40:56Z

AESH : faisons-nous entendre ! Journée d'action le Mardi 9 juin - Réunion syndicale à 9h à Nice. Inscrivez vous !

La presse sera conviée

POUR les démarches et s'inscrire à la réunion syndicale c'est ICI

Une consultation pour construire les revendications avec les AESH
Statut, temps de travail, missions… la situation des AESH est aujourd'hui à un moment charnière. Dans ce contexte, il est plus qu'indispensable de faire entendre leur voix.

– La FSU-SNUipp lance une grande consultation auprès des AESH pour recueillir leur expertise sur leurs missions, leur temps de travail réel, leur place dans les équipes, leurs besoins en termes de formation et ainsi participer à la définition du métier d'AESH. C'est ensemble, avec la FSU-SNUipp que nous gagnerons de réelles améliorations !

JE REMPLIS LA CONSULTATION

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Suite au groupe de travail, le ministère doit entendre les revendications des AESH !

La FSU SNUipp et le SNES FSU organisent une réunion d'information syndicale le MARDI 9 JUIN, dans les locaux de la FSU SNUipp 06 (34 avenue du Docteur Ménard à Nice) de 9h à 11h30.

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– Le ministère de l'Education nationale a enfin ouvert des groupes de travail sur l'avenir des AESH. Cette ouverture est le résultat des mobilisations et des revendications portées depuis des années par les personnels et les organisations syndicales.

– Mais dès ce premier groupe de travail, les limites fixées par le ministère sont apparues inacceptables.

– Alors que les AESH représentent aujourd'hui le deuxième métier de l'éducation tous ministères confondus en nombre de personnels, le ministre envisage une « fonctionnarisation » limitée à seulement 10 à 20 % des AESH. Cette hypothèse ne correspond ni à la réalité des besoins, ni aux exigences d'une école réellement inclusive.

– L'accompagnement des élèves en situation de handicap est une mission essentielle, pérenne et indispensable du service public d'éducation. Il ne peut être assuré par des personnels maintenus dans la précarité, sous-payés et privés de véritables perspectives professionnelles.

Nous réaffirmons nos revendications :

– la création immédiate d'un véritable corps de fonctionnaires de catégorie B pour toutes et tous les AESH ;
– un temps complet sur la base des missions réelles exercées ;
– une revalorisation salariale significative ;
– la reconnaissance pleine et entière des qualifications et compétences professionnelles des AESH ;
une école pleinement inclusive donnant réellement les moyens de l'accompagnement des élèves en situation de handicap.

Le prochain groupe de travail ministériel est annoncé pour le 17 juin. D'ici là, il est indispensable de faire entendre massivement les revendications des AESH.

Lire toutes les infos suite au GT

Direction d'école : un nouveau référentiel

SNUipp 06 — 2026-05-29T13:08:00Z

Direction d'école : un nouveau référentiel métier : le ministère à contre-courant des besoins

Un nouveau référentiel métier des directrices et directeurs d'école vient d'être publié au Bulletin officiel.

LIRE LA SUITE

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La circulaire du 19 mai 2026 abroge le référentiel de 2014 et redéfinit en profondeur les missions des directrices et directeurs d'école. Retour aussi sur douze ans de combat syndical

« Le ministère veut transformer l'École en une "unité de travail" à piloter à partir d'indicateurs chiffrés et normés, au mépris de la professionnalité enseignante, des collectifs de travail, des élèves et des besoins exprimés par l'ensemble de la profession. ». Extrait de la déclaration liminaire de la FSU-SNUipp au groupe de travail du 24 mars 2026

Pour la FSU-SNUipp des interrogations demeurent : est-ce vraiment le rôle du directeur d'assumer toutes ces responsabilités supplémentaires ? Si oui, comment les exercer sans temps, sans aide administrative pérenne et sans moyens humains suffisants ? L'école primaire a besoin de collectif et de moyens humains, pas d'un pilotage managérial supplémentaire qui pourrait aussi isoler nos collègues directeurs-trices du reste de l'équipe.

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La loi Rilhac avait déjà ouvert la voie

Le ministère tente de présenter ce nouveau référentiel https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Hebdo21/MENE2612947C comme une étape naturelle d'évolution du métier.
En réalité, le changement de cap remonte à la loi Rilhac du 21 décembre 2021.

Lire ici le BO

Cette loi avait déjà introduit plusieurs éléments majeurs :

– la reconnaissance d'une « fonction de direction d'école » ;
– l'instauration d'une autorité fonctionnelle ;
– des missions renforcées de coordination et de pilotage ;
– la possibilité pour l'IEN de déléguer certaines compétences.

À l'époque, la FSU-SNUipp avait alerté sur les risques d'une transformation progressive de la direction d'école vers un modèle plus hiérarchique et managérial, sans création d'un véritable statut ni amélioration massive des conditions d'exercice.
Le nouveau référentiel ne crée donc pas cette évolution : il la rend concrète.

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Ce qui change réellement

— Le référentiel de 2014 évoquait principalement des missions d'animation, de coordination et de fonctionnement de l'école.
Le texte publié aujourd'hui franchit une nouvelle étape. Le vocabulaire utilisé est révélateur : « pilotage pédagogique » ; « autorité fonctionnelle » ; « organisation des services » ; « mobilisation des ressources » ; « mise en œuvre des politiques publiques » ; « coordination des personnels ».
Autrement dit, ce qui relevait auparavant d'une coordination entre pairs devient progressivement une logique de pilotage local.

— Un directeur ou une directrice devenu(e) pilote pédagogique
Le nouveau texte affirme explicitement que la direction d'école est chargée du « pilotage pédagogique ». Cela signifie notamment : définir les priorités pédagogiques, conduire le projet d'école, suivre les évaluations, organiser les dispositifs d'accompagnement, coordonner les équipes, veiller à la mise en œuvre des orientations nationales.

Dans les faits, les collègues exerçaient déjà une grande partie de ces tâches.Mais leur inscription officielle dans un référentiel change la nature de la fonction : ce qui relevait d'un travail collectif devient progressivement une responsabilité individualisée.

— L'autorité fonctionnelle : une notion désormais omniprésente
La loi Rilhac avait introduit l'autorité fonctionnelle, mais celle-ci restait encore relativement floue. Le nouveau référentiel la décline désormais très concrètement.
– La direction d'école est présentée comme ayant autorité sur l'ensemble des personnels présents dans l'école pendant le temps scolaire : enseignants, AESH, ATSEM, personnels intervenant dans l'école.
Le texte précise également que la direction organise les services, coordonne les échanges et veille au bon fonctionnement de l'ensemble de l'école.

On voit ainsi se renforcer une logique de management local qui interroge profondément le fonctionnement historique du premier degré.

Car jusqu'ici, l'école primaire reposait sur un principe simple : des enseignants travaillant entre pairs, sans hiérarchie intermédiaire. Ce modèle est aujourd'hui clairement questionné.

— Toujours plus de responsabilités
Le nouveau référentiel élargit encore les champs d'intervention de la direction d'école. Aux missions déjà très lourdes s'ajoutent désormais de manière explicite :
– la protection de l'enfance ;
– la sécurité et la gestion de crise ;
– la coordination des partenaires ;
– les relations avec les collectivités territoriales ;
– le suivi des parcours d'élèves ;
– l'organisation des dispositifs inclusifs ;
– la coordination des AESH ;
– la continuité entre temps scolaire et périscolaire.

À cela s'ajoutent les tâches administratives déjà considérables qui continuent de s'accumuler année après année. Mais où sont les moyens ? C'est évidemment la question centrale.

Car dans les écoles, la réalité quotidienne reste la même : des décharges insuffisantes, des remplacements non assurés, une inflation permanente des tâches administratives, des outils numériques chronophages, des sollicitations institutionnelles incessantes, des directions souvent isolées, une souffrance professionnelle régulièrement documentée.

Le ministère formalise donc des missions toujours plus nombreuses… sans apporter les moyens permettant de les exercer correctement. La contradiction est là.
On demande aux directions d'école d'être simultanément :
pilotes pédagogiques, coordinateurs d'équipe, interlocuteurs des collectivités, gestionnaires, référents sécurité, acteurs de la protection de l'enfance, animateurs de l'inclusion, relais des politiques ministérielles.
Mais avec quel temps ?

— Une transformation silencieuse de l'école primaire
Ce nouveau référentiel confirme une évolution de fond : la direction d'école devient progressivement un échelon intermédiaire de pilotage local. Cette transformation n'est pas neutre.

Elle modifie profondément :
– les relations entre collègues et peut isoler les directeurs-trices
– le fonctionnement collectif des écoles ;
– la place du conseil des maîtres ;
– la conception même du métier ;

Derrière le discours de « simplification » et de « clarification », c'est bien une nouvelle conception de l'école primaire qui se dessine : plus verticale, plus pilotée, plus individualisée.
Et cela sans ouvrir le débat de fond sur les conditions réelles de fonctionnement des écoles.

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Ce que porte la FSU-SNUipp

La FSU-SNUipp continue de défendre une autre vision de la direction d'école. Les directrices et directeurs ont besoin :
– de temps ;
– de décharges supplémentaires et effectives ;
– d'une aide administrative pérenne ;
– de remplaçants ;
– de RASED complets ;
– d'AESH formées et reconnues ;
– de confiance ;
– de travail collectif.

Pas d'une accumulation permanente de responsabilités sans moyens.

Clarifier les missions ne peut pas signifier transférer toujours plus de charges sur les équipes.

L'école primaire a besoin de collectif, de confiance et de moyens humains, pas d'un pilotage managérial supplémentaire.

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Référentiel ce qui change

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La question du statut et des missions des directeur·rices d'école n'est pas nouvelle. Depuis les années 2000, la profession souffre d'un écart grandissant entre la réalité d'un métier devenu considérablement plus complexe et les textes censés l'encadrer. Charge de travail croissante, responsabilités juridiques élargies, multiplication des réformes à mettre en œuvre : les directeurs et directrices ont alerté régulièrement sans que des réponses structurelles soient apportées.

La FSU-SNUipp, premier syndicat du premier degré, a construit au fil des années une position cohérente et distincte sur ce dossier. Elle reconnaît bien évidemment la nécessité d'améliorer les conditions de la direction d'école et est force de propositions et d'actions pour cela, mais refuse fermement toute évolution qui tendrait à transformer le directeur ou la directrice en manager hiérarchique ou en relais du pilotage institutionnel par les résultats.

2013 : Loi de refondation de l'Ecole
Relance le débat sur les missions du directeur·rice. La FSU-SNUipp ouvre les discussions tout en posant ses lignes rouges : pas de statut hiérarchique, renforcement du collectif de travail.

2014 : Premier référentiel métier (circulaire 2014-163, BO spécial n°7)
Première tentative de clarification autour de trois axes : responsabilités pédagogiques, fonctionnement, partenaires. La FSU-SNUipp l'accepte comme base de travail pour la formation, à condition qu'il n'alourdisse pas les missions ni ne crée une chaîne hiérarchique.

2018 : Groupes de travail ministeriels — premières alertes
La FSU-SNUipp porte ses revendications : temps de décharge, aide administrative, revalorisation. Elle s'oppose à toute évolution vers un·e "chef·fe d'établissement du premier degré".

2021 : Loi Rilhac (21 décembre 2021) — rupture majeure
La loi crée officiellement la fonction de directeur·rice et lui confère une autorité fonctionnelle. La FSU-SNUipp vote contre et mène campagne, estimant que ce texte ouvre la voie à une hiérarchisation de l'école primaire et à l'isolement des directeurs vis-à-vis des équipes.

2023 : Décret d'application de la loi Rilhac (14 août 2023)
Instaure une évaluation spécifique des directeur·rices tous les 5 ans et une bonification d'ancienneté de 3 mois par an. La FSU-SNUipp s'y oppose : source de pression hiérarchique, rupture avec le statut commun des PE.

2025 : Projet de nouveau référentiel — première présentation (mai 2025)
Le ministère soumet un projet aux organisations syndicales. La FSU-SNUipp dénonce des lignes rouges, en demande le retrait et obtient la tenue de nouveaux groupes de travail en juin puis en décembre 2025.

2026 : Publication du référentiel (BO n°21, 21 mai 2026)
Malgré les demandes syndicales de délai supplémentaire, le ministère publie le texte pour une entrée en vigueur à la rentrée 2026. Pour la FSU-SNUipp, il s'agit d'un véritable passage en force.

Des priorités... vraiment ?

SNUipp 06 — 2026-05-28T13:10:02Z

Des priorités… vraiment ?

Lire le 8 pages spécial ASH - MAI 2026