SNUipp-FSU Alpes-Maritimes

Analyse du SNUipp FSU du collectif Racine

SNUipp 06 — 2017-01-04T17:17:15Z

Dans le cadre de la lutte syndicale contre l'extrême droite , voici les 100 propositions du collectif Racine analysées par SNUipp FSU :

Le collectif Racine connaît le milieu enseignant, les difficultés professionnelles, les réformes perçues comme injustes ou illégitimes. Il présente ainsi quelques propositions qui peuvent trouver de l'écho chez nos collègues, comme la suppression de la réforme des rythmes, ou la revalorisation de nos salaires.

Il use de séduction, mettant en avant les « compétences et [le] dévouement » des enseignant-es. Toutefois, on se rend vite compte que tout le monde n'a pas la même importance : les revendications corporatives s'adressent plus spécialement à la figure « du directeur d'école primaire », auquel sont consacrés pas moins de cinq articles ! Quant aux syndicats enseignants, ils ne doivent pas « prétendre, et en aucune façon, influer sur les orientations et pratiques pédagogiques, ni soutenir des positionnements idéologiques » au nom du principe de neutralité ! Les activités syndicales se trouveraient donc bien limitées ! On sait aussi que ce qui est qualifié ici « d'idéologique », c'est la lutte contre les discriminations (racistes, sexistes, homophobes) et l'éducation à l'égalité...

Plusieurs articles mentionnent les parents d'élèves, dont trois qui stipulent qu'il faut « restreindre leur représentation » et limiter leur influence, ce qui traduit une méfiance certaine et la volonté de les maintenir à distance, et un autre qui évoque la possibilité de suspendre les allocations familiales « en cas de manquement éducatif caractérisé. »

Des mesures visant les musulman-es (sans que cela soit écrit explicitement) sont assez clairement énoncées : « le service public fondé sur les principes d'égalité et de neutralité n'a pas à prendre en considération les préférences alimentaires particulières ou les pratiques religieuses des élèves, de sorte qu'il ne lui appartient pas de proposer des plats ou menus de substitution » ; « interdire le port de signes religieux à toute personne accompagnant les activités organisées par les établissements. »

En ce qui concerne les contenus d'enseignement, le caractère passéiste et réactionnaire des propositions apparaît de façon flagrante. Dès la proposition 4, il est dit que la méthode syllabique doit être « la seule méthode reconnue comme norme pour l'apprentissage de la lecture », ce qui va à l'encontre de la liberté pédagogique, et des résultats de la recherche. Mais par un tour de passe-passe rhétorique, le Collectif convoque cette même liberté pédagogique pour autoriser les méthodes alternatives, « mais uniquement en complément » ! La proposition 3 proscrit « les pseudos enseignements ludiques qui, s'ils peuvent avoir quelque vertu éducative, n'en ont quasiment aucune en termes d'instruction » : on retrouve là la mise en opposition, classique à l'extrême droite, entre éducation (dévolue aux familles) et instruction, cette dernière devant être la seule mission de l'École. « L'École primaire doit être exclusivement centrée » sur « la transmission des savoirs fondamentaux ».

L'étude de la littérature doit privilégier les grandes œuvres du patrimoine culturel national (nous soulignons) plutôt que la littérature « pour la jeunesse ». Le seul paragraphe consacré aux mathématiques évoque seulement les 4 opérations de base. Quant à l'histoire, elle fait évidemment la part belle au « roman national », récit historique mythifié qui envisage le passé d'un pays non pas comme un terrain d'analyse historique forcément complexe, mais comme un grand récit romanesque et identitaire avec des héros et des « méchants », en revisitant certains épisodes pour, par exemple, occulter la collaboration de Vichy ou valoriser la colonisation.

Concernant la formation des enseignant-es, le Collectif Racine préconise de « supprimer les ESPE et les remplacer par les Écoles Normales Régionales qui délivreront une formation d'excellence centrée sur l'apprentissage disciplinaire, proscrivant les prétendues ''sciences de l'éducation''' ». Ceci est à relier aux positions « anti-pédagogistes » affichées régulièrement par l'extrême droite, et plus largement par celles et ceux qui s'auto-proclament défenseurs d'une école du passé fantasmée ou cherchent tout simplement à faire des « coups médiatiques », comme l'ont montré les récentes accusations portées sur des enseignant-es, des chercheur-es et des universitaires.

Quelques « perles » issues des 100 propositions :

* PROPOSITION 7 : Repérer les cas de précocité scolaire, source bien souvent d'un sentiment d'isolement, d'une perte de goût et de souffrance scolaires, pour leur proposer un accompagnement spécifique assuré, hors du temps de classe, par des enseignants volontaires et pouvant permettre, après évaluation concertée, le passage anticipé dans la classe supérieure.

* PROPOSITION 10 : Instaurer, tout particulièrement à l'École primaire, un enseignement chronologique de l'histoire, pour l'essentiel celle de la France, faisant toute sa place au roman national présenté sous forme de récits, lesquels forment la mémoire, forgent le sentiment d'une appartenance à la nation, et sont porteurs de valeurs propres à orienter la conduite.

* PROPOSITION 28 : Supprimer le dispositif Enseignement langues et cultures d'origine (ELCO) qui va à l'encontre de la fonction assimilatrice de tous les enfants à la nation qu'il incombe à l'École de remplir.

* PROPOSITION 52 : Remplacer l'« Allocation de rentrée scolaire » (ARS) par un système de bons d'achats dont le montant sera proportionnel aux revenus des familles. Ces bons d'achats permettront l'achat de fournitures scolaires obligatoirement fabriquées en France, grâce à un contrat conclu entre l'État et les distributeurs.

* PROPOSITION 53 : Instaurer le port d'un vêtement uniforme pour tous les élèves du primaire et, au moins, d'une partie de l'enseignement secondaire, jusqu'à un niveau d'étude qui sera déterminé à l'issue d'une concertation nationale, suite au lancement d'un appel national à projets visant à déterminer l'aspect et la forme de ce vêtement.

Ce que retient Marine Le Pen, ce que dit le FN :

Habilement, la présidente du FN ne s'attarde pas sur le détail des propositions. Elle affirme vouloir « consacrer la moitié du temps d'école au primaire à l'apprentissage du français (retour aux fondamentaux) ».

Dans son discours d'introduction à la convention du FN, Florian Philippot précise que les propositions ont été écrites « à partir des bonnes idées venues de la base » et non « à partir de la dernière lubie du moment d'un soi-disant spécialiste des sciences de l'Éducation ». Il flatte ainsi les enseignant-es, professionnel-les de terrain, et les oppose aux universitaires et aux décideur-es. De même, Marine Le Pen affirme : « Si on veut reconstruire l'école il faut en finir avec les dogmes pédagogistes qui ont miné toute autorité et tout mérite personnel ».

Ce discrédit de la pédagogie et de la recherche en sciences de l'éducation est cohérent avec l'élitisme, récurrent dans les discours d'extrême droite : opposés à la démocratisation scolaire, ils fustigent « l'égalitarisme » qui équivaudrait à niveler par le bas, et prônent un système basé sur le mérite, la sélection, l'excellence, et l'inégalité des intelligences et des « talents », bref tout ce qui concourt à maintenir, voire creuser, les inégalités, notamment socio-culturelles. Selon eux, l'école n'a pas besoin de pédagogie, puisque les « doué-es », les « méritant- es » sont voués à réussir leur scolarité !

En décembre, Marine Le Pen a fait elle-même un accroc dans son entreprise de dédiabolisation, en prônant la fin de la gratuité à l'école pour les enfants étrangers (sauf si leurs parents « cotisent en situation légale ») et la fin de la scolarisation des « clandestins ». Ces formulations, même floues, excluent de l'école gratuite les enfants de sans-papiers et de demandeurs d'asile a minima. Ces propositions sont contraires aux grands textes internationaux relatifs aux droits humains, ainsi qu'à la Constitution française et au Code de l'éducation. Elles montrent aussi que le FN continue de revendiquer la « préférence (ou priorité) nationale », même en matière de protection des droits des enfants et des familles.

Notre projet pour l'École : Au SNUipp-FSU, nous ne partageons pas du tout ces conceptions, nous savons combien il est stérile d'opposer le terrain et la pédagogie, et à l'inverse combien le lien entre chercheur- es et enseignant-es est indispensable et précieux.

Certes, nous critiquons aussi le système scolaire actuel, qui perpétue les inégalités et ne se donne pas les moyens d'une vraie démocratisation. Mais c'est parce que nous portons l'ambition de faire de chaque élève un-e citoyen-ne éclairé-e quelle que soit sa classe sociale, son sexe, son origine. C'est bien le sens du Tous et toutes capables, qui fonde nos revendications pour la réussite de tou-tes les élèves, loin de la méritocratie ou de « l'égalité des chances ». Cela passe par des pratiques pédagogiques égalitaires, démocratiques, émancipatrices.

En complément, l'analyse plus détaillée de VISA (publiée le 2 janvier 2017) :http://www.visa-isa.org/content/fn-

Le SNUipp pend la crémaillère

SNUipp 06 — 2011-06-08T16:57:07Z

Inauguration du nouveau local du 300 avenue Sainte Marguerite, le vendredi 10 juin à 18 H.
Chacun apporte un plat, le SNUipp s'occupe de l'apéritif et des boissons. Les enfants et les conjoints sont les bienvenus.
Qu'on se le dise !

- Archives actualité

On peut être ministre et se tromper

SNUipp 06 — 2011-06-08T16:56:39Z

Le droit à l'erreur c'est ce que Luc Chatel demande à la fin d'une émission de BFM. Digne successeur de Xavier Darcos, le ministre s'est trouvé incapable de faire une règle de trois...

Observer la vidéo par basse vengeance

Pétition non aux ECLAIR, oui à une vraie relance de l'éducation prioritaire

SNUipp 06 — 2011-05-27T19:48:49Z

- Archives actualité

Nauséabond ! Une nouvelle fois, Claude Guéant franchit la ligne rouge

SNUipp 06 — 2011-05-27T19:47:44Z

De semaine en semaine, Claude Guéant trace un peu plus profondément le sillon du Front National. En stigmatisant les populations immigrées et en affirmant sur les ondes que « les deux tiers des échecs scolaires, c'est l'échec d'enfants d'immigrés », le ministre de l'intérieur recycle un nouveau cliché haineux.

Cette politique de la mise à l'index des familles immigrées et de leurs enfants est indigne d'un ministre de la République. Elle est également diffamante. Les études sociologiques démontrent qu'à conditions sociales égales, les enfants d'immigrés réussissent aussi bien voire même parfois mieux que les enfants français d'origine.

Claude Guéant cherche-t-il à masquer la réalité de sa politique ? Le véritable échec, c'est celui de son gouvernement, incapable de lutter contre les inégalités et l'exclusion sociales qui déterminent trop souvent les parcours scolaires, incapable de transformer le système éducatif pour qu'il accompagne chacun sur le chemin de la réussite.

Il serait bon que le ministre respecte les principes de la République et prenne un peu plus de hauteur. A l'échelle de plusieurs générations, qui peut nier la réussite des enfants d'immigrés ? Certes, dans ce domaine, il est urgent de continuer à mener la bataille car le risque est grand de voir encore se creuser les écarts entre les élèves et s'aggraver la ségrégation ethnique et sociale. C'est l'engagement des enseignants qui accueillent chaque enfant quelque soit son origine et qui demandent du soutien avec de la formation et une vraie politique de l'Education prioritaire. Le SNUipp-FSU attend du gouvernement la même détermination à construire une société du vivre et du réussir ensemble.

Livret Personnel de Compétences : non à l'usine à cases !

SNUipp 06 — 2011-05-27T19:29:24Z

- Archives actualité

Rassemblé(e)s pour l'avenir de l'école le 18 mai devant le Ministère à Paris à l'appel du SNUipp- FSU.

SNUipp 06 — 2011-05-23T21:55:44Z

A l'initiative du SNUipp-FSU, enseignants des écoles, parents d'élèves, élus et associations d'enseignants en Rased*, venus de toute la France, sont aujourd'hui réunis sous les fenêtres du ministre de l'Éducation Nationale. Ils sont venus pour dire non aux suppressions massives de postes et pour demander une autre politique éducative.

Ce rassemblement vient donner une dimension nationale à la protestation qui s'exprime dans tous les départements sur les conditions dans lesquelles s'organise la rentrée prochaine.

1500 fermetures de classes, 600 postes de Rased supprimés, mise en cause du bon fonctionnement de l'école, que cela concerne l'accueil en maternelle, l'école rurale, l'éducation prioritaire, les remplacements ou la formation des enseignants ; une délégation d'enseignants et de représentants des associations Rased * sera reçue pour exposer les situations difficiles attendues à la rentrée et redire que le non remplacement d'un enseignant sur deux partant à la retraite ne peut en aucun cas constituer l'Alpha et l'Oméga d'une politique éducative.

Le SNUipp-FSU demande un collectif budgétaire pour une autre rentrée, ainsi qu'une toute autre logique pour la préparation du budget 2012 qui laisse craindre une poursuite de cette politique aveugle (8 000 suppressions de postes envisagées dans le primaire, ce qui représenterait la fermeture de 5 000 classes ).

L'école a besoin d'un nouvel horizon et d'investissements massifs pour pouvoir faire réussir tous les élèves. Le Snuipp-FSU s'adresse à ses partenaires de l'Education pour la poursuite de mobilisations unitaires pour l'Ecole.

Récupération des journées syndicales : communiqué du cabinet de l'IA

SNUipp 06 — 2011-05-16T22:50:39Z

Je vous informe que les demi-journées syndicales peuvent être rattrapées sur la journée de solidarité et que les modalités de rattrapages de ces demi-journées sont inchangées par rapport aux années antérieures.
Pour les personnels n'ayant pas assisté aux réunions syndicales le choix de deux demi-journées doit se porter sur le thème du projet d'école.

- Réunions d'information syndicale

« Le travail enseignant en quête de sens : un métier à transformer »

SNUipp 06 — 2011-05-16T16:22:52Z

C'est le thème du colloque organisé par le SNUipp en
partenariat avec ''le café pédagogique'' le 19 mai prochain
à Paris.
A cette occasion, le SNUipp rendra publique une enquête
« parlez nous de votre métier », effectuée auprès
des enseignants des écoles.

Faire réussir, grandir, s'épanouir tous les élèves, vraiment tous ! C'est le cap qui guide l'activité quotidienne des enseignants, une activité remise chaque jour « sur le métier ». Pourtant, au sein d'une école sans cesse déstabilisée, le travail enseignant semble en manque de boussole.

A tel point que face à l'hétérogénéité des élèves, l'accroissement des demandes institutionnelles, l'évolution des connaissances, les enseignants sont confrontés à des difficultés qu'ils vivent sur un mode personnel alors que celles-ci renvoient avant tout à des questions qui interrogent le métier : comment faire avec les nouvelles demandes sociales, les échecs, les refus d'apprendre ? Comment travailler autrement ? Comment sortir de l'isolement ? Comment, en définitive, « reprendre la main » sur le métier pour travailler à la réussite de tous les élèves ?

Programme complet disponible en téléchargement :

4p_collTravail_19mai11

Provocation Georges Tron attaque l'école primaire

SNUipp 06 — 2011-05-09T22:47:52Z

Ce n'était pas le chat du journal Le Monde mais le rendez-vous de Georges Tron au Café du commerce. Le secrétaire d'Etat en charge de la Fonction publique vient de tenir des propos scandaleux à l'endroit de l'école primaire. Il assène que « 18 000 professeurs dans le secteur primaire ne sont pas directement en relation d'enseignement avec les enfants ». 18 000 enseignants fantômes ? Mais, alors, pourquoi, les Inspecteurs d'académie ferment-ils 1 500 classes ? Pourquoi suppriment-ils des postes de remplaçants et d'enseignants en RASED intervenant auprès des élèves en difficulté ? Pourquoi la scolarisation des tout petits va-t-elle continuer de chuter à la rentrée prochaine ?

Enseignants, parents d'élèves et élus, mobilisés plus que jamais, apprécieront : ils savent que ce sont les conditions d'enseignement et donc de réussite des élèves qui sont mises à mal.

Pour justifier les 9 000 suppressions de postes dont sera victime l'école primaire à la rentrée prochaine, Georges Tron joue même à l'affabulateur. Non, les RASED ne se focalisent pas de manière excessive sur les problèmes de comportement des élèves. Ils sont une aide spécialisée indispensable pour que tout enfant trouve sa place dans l'école afin de mobiliser ses connaissances et s'investir dans les apprentissages.

Quant aux doux relents passéistes sur les effectifs de 35 à 40 élèves à une époque où à peine 20 % d'une classe d'âge obtenait le baccalauréat, on est en droit d'attendre un peu plus de hauteur de vue de la part d'un représentant de l'Etat.

Si ces provocations annoncent les prochaines coupes du budget 2012, le secrétaire d'Etat doit alors revoir sa copie. Le dogme du non remplacement d'un fonctionnaire sur deux partant à la retraite doit cesser. Un collectif budgétaire doit être mis en place. Face aux inégalités scolaires, l'école primaire déjà sous-investie dans notre pays doit être une des priorités de notre pays. C'est ce message que portera le SNUipp le 18 mai lors de son action nationale devant le ministère.